当前我国家庭教育对青少年品格教育影响的分析(2)

　　（二） 不科学的家庭教育模式危害着青少年良好品格的形成

　　青少年良好的社会道德品格的形成，不仅以和谐的家庭关系为基础，也与家长采取具体的家庭教育模式高度相关。不科学的家庭教育模式往往会危害着青少年良好道德品格的形成。专家对135名违法犯罪青少年调查发现，他们中父母和家庭成员中有劣迹行为的有76%,父母离异的情况有34%,父母教育不当的则高达91%,其中溺爱型的有48%,放任型的有34%,粗暴型的有13%.北京市少管所的同志说：大多数青少年的犯罪，行为在社会，形成在学校，根子却在家庭。

　　不科学的家庭教育模式可以划分为溺爱型、专制型和放任自流型，其以不同的方式或形式危害着青少年良好道德品格的形成。

　　1. 溺爱型家庭教育模式

　　这种家庭教育模式是当前我国社会现实中最为普遍的一种模式。其最显着的特征表现在两个方面：一是无论是就生理需求还是精神需求过度关心，生怕孩子受到委屈，以至于本来可以通过基本的家庭教育使孩子通过自身自我满足的需要，而变为家长代为其劳；二是过度满足孩子不合理的需求。

　　这种家庭教育模式，往往会导致青少年在思想上认为，家长满足自己的各种需求，是天经地义、理所当然的。更有甚者，家长不仅对孩子的不合理需求过度满足，而且对孩子的不良需求，在思想行为上也一味姑息纵容。这种无原则的不科学的家庭溺爱，长期来看，当孩子与家庭之外的其他家庭或孩子在交流接触过程中，即家庭之外的社会化过程中，往往表现的既“骄”且“娇”,渐渐养成自私、任性、霸道的坏脾气、坏习惯。

　　这种性格的逐步养成，也往往使孩子产生“能够满足我的人才是好人”的观念和价值认知，进而在现实的社会化过程中，当需求无法得到满足的时候，就会铤而走险，走上违背社会道德甚至违法犯罪的道路。“李天一”案件就是一个典型的溺爱型家庭教育的范例。2013年3月9日，着名歌唱家李双江和梦鸽之子李天一因涉嫌轮奸被正式批准逮捕。

　　顶着“星二代”光环的李天一在2011年沸沸扬扬的打人事件后不久再次涉案，事件一经媒体报道立刻引起社会公众的高度热议。为了使儿子成才，李双江夫妇极尽所能为儿子提供最好的教育环境：4岁学习钢琴，8岁练书法，10岁加入中国少年冰球队，李天一更是在4岁时入选中国幼儿申奥的形象大使，师从多位名师，在钢琴、书法、冰球比赛中多次摘金夺银，2009年就成为北京市海淀书法协会最年轻的会员，2011年举办过自己的歌友会，引得众名人捧场。就是被这样光环照耀的星二代却屡屡犯错究其根源就在于家庭教育失当。老来得子使李双江舍不得对孩子说不，有时孩子犯错还没有举手打孩子自己却先落泪了。由此可见父母的溺爱使子辈借助父辈的权威力量，或者说影响力，超越纲常、僭越法律，甚至胡作非为。

　　溺爱型家庭教育模式产生的原因主要包括以下几种。

　　一是“四二一”的家庭结构组成使得孩子在数量上处于被保护的地位。这既有我国长期实行计划生育政策的原因，也有相当一部分城市人口随着经济发展和思想认识水平的提高以及生存压力加大而不愿意过多生育的原因。

　　二是受“不孝有三，无后为大”、传宗接代等传统文化的影响，使得长辈养育后代的责任感极度增大，其极端表现之一，就是过度溺爱。

　　三是我国经济的迅猛发展一方面为过度溺爱提供了相当的物质条件，另一方面，经历了时代变迁的长辈不愿意再看到后代子女再受苦的心情和认知，也助长了对子女的溺爱心理。

　　四是家长对孩子科学教育的相关知识缺乏，不懂得如何去科学培育下一代。家庭教育也是一门科学。历史上传统的小农经济和农耕文明使得家庭教育成为家庭发展的一种自然需要，农耕文明贯彻渗透到家庭教育之中。而今，面临新的工业文明和商业文明发展的阶段，家庭科学教育如何适应和满足新时代的需要，在家长而言都是一个新的话题。

　　当今社会，家庭科学教育的发展显然还远远跟不上经济社会发展步伐，不同文明阶段的家庭教育衔接或缺失问题必然会导致家庭科学教育的不足。

　　2. 专制型家庭教育模式

　　这种家庭教育模式典型的特征，就是在家长和孩子的教育主导方面，家长处于强势地位，独断专行且不容置疑；孩子则处于极度劣势的被动地位，只能接受不能违背。其极端的表现则是“暴君式”的家长教育，过甚者会通过棍棒打骂作为实施教育的极端手段并维护家长权威。

　　专制型家庭教育模式，忽视了孩子也是一个独立的并享有一定自由的个体存在，也有思想有看法。这种对孩子不平等、不尊重、不民主和不理解的强加于人的教育模式，虽然就家长而言，简单易行，但却往往粗暴甚至野蛮，会对孩子的心理和个性上烙下长期阴影。

　　当然，专制型家庭教育模式也不可一概而论，一般也可以分为两种模式。一种是仅只在形式上表现为专制，但在专制的内容上却也不乏可取之处。比如，家长制“一言堂”,但“一言堂”中说的很多道理和教育内容却是比较正确的，只是形式上呆板苛刻。这对于纠正孩子的不良嗜好或缺点从某种意义上来说，倒也不是完全错误的。旧有的家庭教育中所谓的“严父”往往就属于此种教育模式。但这种模式下塑造的孩子，在心理和性格上往往表现为懦弱、顺从，与不平事不敢抗争，在社会上所表现出来的道德品格也往往缺乏社会责任感。第二种是极端的教育模式。家长无论是就教育形式还是其陈旧的或错误的教育内容都极端霸道和强势，唯我独尊，把孩子看作附属物和“小泥人”,随意根据自己的意志来塑造。这种教育模式下培养的孩子，要么唯唯诺诺，谨小慎微，顺从和顺受成为其性格特征，进而不具有健全的道德品格；要么相反，表面顺从，心理却产生极端不满和怨恨，亲子关系表现为或者长期对峙、彼此怨恨，或者把家庭矛盾转移为社会矛盾，向社会发泄其自身的不满和压力，进而塑造成偏激愤世冷酷无情等扭曲心理和性格，更难以形成与社会和谐相处的良好健全的道德品格。

　　其最典型的例子就是药家鑫事件。2010年10月20日深夜，西安音乐学院大三的学生药家鑫驾车撞人后不但没有及时施救相反却用随身携带的水果刀将伤者连刺八刀致其死亡。2011年4月22日西安市中级人民法院一审以故意杀人罪判处药家鑫死刑。2011年6月7日，药家鑫被执行死刑。在庭审过程中，药家鑫多次提到“害怕”、“心慌”、“后悔”,药家鑫也曾对朋友感叹，“也许我心理有点扭曲了”.在临刑前药家鑫接受央视记者柴静访问时说道：“从小到大我生活几乎除了学习以外就是练琴，小的时候每周练琴，为了练琴妈妈都会打我或者拿皮带抽我。有一段时间爸爸看我的成绩不好没有努力学，把我关在地下室里面，除了吃饭能上楼以外，其它时间都在地下室里待着，我觉得看不到希望，天天压力特别大，经常想自杀。”

　　专制型家庭教育模式产生的原因，就思想上来说，家长往往受传统文化思想观念的影响，强调“棍棒之下出孝子”、“苛刻出人才”等，无论是父亲还是母亲，都觉得扮演“严父”的角色，才是对孩子真正的关爱；就社会原因来说，生存压力增大，专制型家庭教育模式节省了大量时间，作为处于强势地位的家长，家庭教育简单易行，也成了缓解社会压力的一种有效方式；当然，也不乏是因为家长本身就是这种教育模式的产物，其当下的成功也往往会成为遵从专制型家庭教育模式的起点。至于家长个性或性格方面的极端偏激和不懂得家庭科学教育规律也必然会使教育模式走向极端。

　　3. 放任自流型教养方式

　　这类家庭教育模式的特点就是对孩子只养不育，任其自然发展。比如，对孩子的成长过程没有系统规划和具体要求，对孩子表现的好与坏不闻不问，奖惩不明，甚至富裕家庭用金钱来代替教育等。其之所以采取放任自流的家庭教育模式，原因包括，一是“树大自然直”、“人大必自通”的思想观念作祟，不懂得青少年的早期教育对长大成人这个过程本身所具有的现实意义；二是以工作繁忙、社会竞争激烈为借口，无暇顾及孩子的教育，只能采取只养不育；三是不能正确认识家庭教育自身的重要性以及家庭教育与学校教育的关系。认为孩子自小就参加幼儿园、小学、中学等教育，教育本来就是学校应解决的问题。四是家长综合素质水平较低，不知道家庭教育如何开展，认为自己辛苦挣钱，在孩子的教育上就应该是拿了钱的幼儿园或学校教育的事情了。放任自流型的家庭教育模式原因究其根源来说，可以归结为家长自身责任感的极度缺失，不知道自己作为家长应该具有什么样的责任和义务，这是典型的不成熟的表现。

　　其结果必然导致青少年在成长的过程中，难以获得家庭情感上的满足，很容易产生心理障碍或个性缺失。在过早进入社会化的进程中，尤其是在不良社会风气和习俗的影响下，极易导致自身道德品格的不健全甚至走上违法犯罪的道路。“北京市一区对739名中学生进行了艾滋病知识的摸底调查， 其调查结果所显示出来的性观念让人大跌眼镜，有48.8%的人认可婚前性行为，其中9.9%的人认可一夜情；个别学生还把它作为一种获取金钱的工具。”