毕业论文答辩的程序及提问方式

　　一、毕业论文答辩的程序

　　毕业论文答辩的一般程序如下:第一,答辩主持人宣布答辩程序和要求,确定答辩人先后顺序.第二,答辩人介绍毕业论文的主要观点、内容和结论,时间为5~10分钟,然后认真听取评委提出的问题并做好记录.第三,第一位答辩学生自述论文和接受评委提问结束后,到准备席准备;下一位答辩学生到答辩席自述论文和接受提问,依次类推.第四,学员逐一回答完所有问题后退场,答辩委员会根据论文的质量和答辩情况,商定通过还是不通过,并拟定成绩和评语.第五,召回学员,由主答辩老师当面向学生就论文和答辩过程中的情况加以小结,肯定其优点和长处,指出其错误或不足之处,并加以必要的补充和指点,同时当面向学生宣布通过或不通过.答辩人应虚心听取主答辩老师的小结并且要作记录,最后向答辩老师以及同学们致谢.第六,论文成绩评定.答辩小组就毕业论文答辩情况,写出评语,给出答辩成绩.成绩采用无记名投票方式评出.答辩小组按学校统一的评分标准和评分办法,在参考指导教师、评阅教师和答辩结果的基础上,评定每个学生的总成绩.第七,答辩材料提交.答辩材料包括:每位学生的材料(包括开题报告、指导记录表、评阅人评分表、指导教师评分表、答辩申请表、答辩情况表、综合成绩评分表、优秀论文专家推荐表等);答辩秘书在答辩小组组长的指导下认真填写的相关表格.答辩材料齐全后交各专业主任审核,如有缺失,答辩组长和秘书负责督促学生及指导老师、评阅人补齐.每位指导老师须妥善保存每位学生的毕业论文资料的电子版,最后由各专业主任汇总并妥善保存.

　　二、答辩提问方式

　　在毕业论文答辩会上,主答辩老师的提问方式会影响到组织答辩会目的的实现以及学生答辩水平的发挥,因此,主答辩老师应注意自己的提问方式.

　　答辩教师的提问安排在答辩人自述之后,是答辩中相对灵活的环节,有问有答,是一个相互交流的过程,采用由浅入深的顺序提问,采取答辩人当场作答的方式.

　　(一)提问要贯彻先易后难的原则

　　主答辩老师给每位答辩者一般要提三个或三个以上的问题,这些要提的问题按先易后难的次序提问为好.所提的第一个问题一般应该考虑到是学生答得出并且答得好的问题.学员第一个问题答好,就会放松紧张心理,增强自己能答好的信心,从而有利于在以后几个问题的答辩中发挥出正常水平.反之,如果提问的第一个问题就答不上来,学生就会背上心理包袱,紧张加剧,产生慌乱,这势必会影响到对后面几个问题的答辩,因而也难以正确检查出学生的答辩能力和真实学术水平.

　　(二)提问要实行逐步深入的方法

　　为了正确地检测学生的专业基础知识掌握的情况,有时需要把一个大问题分成若干个小问题,并采取逐步深入的提问方法.如,有一篇"浅论科学技术是第一生产力"的论文,主答辩老师出的探测水平题是由以下四个小问题组成的:"第一,什么是科学技术?""第二,科学技术是不是生产力的一个独立要素?"在学员做出正确回答以后,紧接着提出:"第三,科学技术不是生产力的一个独立要素,为什么说它也是生产力呢?""第四,你是怎样理解科学技术是第一生产力的?"通过这样的提问,根据学生的答辩情况,就能比较正确地测量出学生掌握基础知识的扎实程度.如果这四个问题一个也答不上,说明该学生专业基础知识没有掌握好;如果四个问题都能正确地回答出来,说明该学生基础知识掌握得很扎实;如果能回答出其中的2~3个,或每个小问题都能答一点,但答得不全面,或不太正确,说明该学生基础知识掌握得一般.倘若不是采取这种逐步深入的提问法,就很难把一个学生掌握专业基础知识的情况准确测试出来.假如上述问题采用这样的提问法:"请你谈谈为什么科学技术是第一生产力?"学生很可能把论文中的主要内容重述一遍,这样就很难确切知道该学生掌握基础知识的情况是好、差,还是一般.

　　(三)采取温和的态度和商讨的语气开展讨论

　　当答辩者的观点与自己的观点相左时,主答辩老师应以温和的态度和商讨的语气与之开展讨论,即要有"长者"风度,施行善术,切忌居高临下、出言不逊.千万不要以"真理"掌握者自居,不要轻易使用"不对""错了""谬论"等全然否定的断语.要记住"是者可能非,非者可能有是"的格言,要有从善如流的气度.如果作者的观点言之有理,持之有据,即使与自己的观点截然对立,也应认可并乐意接受;倘若作者的观点并不成熟、不完善,也要善意地、平和地进行探讨,并给学生辩护或反驳的平等权利;当自己的观点不能为作者接受时,也不能仗势欺人,以权压理,更不要出言不逊.虽然在答辩过程中,答辩老师与学生的地位是不平等的(一方是审查考核者,另一方是被考核者),但在人格上却是完全平等的.在答辩中要体现互相尊重,做到豁达大度,观点一时难以统一也属正常,不必将自己的观点强加于人,只要把自己的观点亮出来,供对方参考就行.事实上,答辩老师讲得越客气、平和,学生越容易接受,越容易重新审视自己的观点,达到共同探索真理的目的.

　　(四)采用启发式、引导式的方法

　　当学生的回答答不到点子上或者一时答不上来时,应采用启发式、引导式的提问方法.参加过论文答辩委员会的老师可能都遇到过这样的情况:学生对老师所提的问题答不上来,有的就无可奈何地"呆"着;有的是东拉西扯,与老师绕圈子,其实是不知道答案.碰到这种情况,答辩老师既不能让学员尴尬地"呆"在那里,也不能听凭其"瞎聊",而应当及时加以启发或引导.学员答不上来有多种原因,有的是原本掌握这方面的知识只是由于问题完全出乎他的意料而显得心慌意乱,或者是出现一时的"知觉盲点"而答不上来,这时只要稍加引导和启发,就能使学员"召回"知识,把问题答好.只有通过启发和引导仍然答不出或答不到点子上的,才可判定他确实不具备这方面的知识.